A mesterséges intelligencia és a pedagógusok - érzelmi és kognitív hatások az oktatásban Tari Annamáriával

A mesterséges intelligencia és a pedagógusok - érzelmi és kognitív hatások az oktatásban Tari Annamáriával

Pszichológiai megközelítés az oktatás mindennapi kihívásaihoz

A mesterséges intelligencia egyre hangsúlyosabban van jelen az oktatás világában, a tanulók mindennapjaiban, a pedagógusok szakmai döntéseiben és az intézmények működésében. Miközben sok szó esik az alkalmazásokról és technikai lehetőségekről, jóval kevesebb figyelem jut arra, hogyan formálja mindez az emberi működést a gondolkodást, az érzelmi reakciókat és a kapcsolatokat.

A mesterséges intelligencia hatása nem választható szét pedagógusra és diákra.
Ugyanaz a digitális környezet alakítja a pedagógus figyelmét, döntési helyzeteit és érzelmi terhelését, amely közben formálja a gyermekek és tanulók kognitív működését, érzelemszabályozását és tanulási mintázatait is. Ezen felül közvetlenül hat a pedagógus és diák kapcsolatára, a tanórai helyzetekre, a nevelési döntésekre és az intézményi működés egészére.

Szakmai napunkon Tari Annamária klinikai szakpszichológus, pszichoterapeuta, pszichoanalitikus abban segít, hogy pedagógusként és intézményvezetőként is tudatosabban értsük és kezeljük a mesterséges intelligencia oktatásra gyakorolt érzelmi és kognitív hatásait pszichológiai megközelítésből, az óvodai és iskolai gyakorlat tükrében.

Szakértőnk: Tari Annamária klinikai szakpszichológus, pszichoterapeuta, pszichoanalitikus

Mire kap választ szakmai napunkon?

• Hogyan hat a mesterséges intelligencia a pedagógusok és a diákok figyelmére, gondolkodására és érzelmi működésére?
• Milyen változásokat okoz az MI az önálló gondolkodásban, problémamegoldásban és tanulási folyamatokban?
• Hogyan alakul át a pedagógus–diák kapcsolat egy gyors, azonnali válaszokat kínáló digitális környezetben?
• Milyen érzelmi és mentális terhelést jelent a mesterséges intelligenciához való folyamatos alkalmazkodás a pedagógusok számára?
• Milyen kognitív és érzelmi mintázatok jelennek meg a gyermekeknél és tanulóknál az MI használata mellett?
• Hogyan befolyásolja a mesterséges intelligencia a kudarctűrést, a visszajelzésekhez való viszonyt és az érzelmi szabályozást?
• Mit jelent mindez a pedagógus szerepére, szakmai identitására és felelősségére az oktatásban?
• Hogyan tud egy intézményvezető vagy nevelőtestület tudatos, emberközpontú válaszokat adni a mesterséges intelligencia által hozott változásokra?